Раннее развитие через призму мифов и реальности
«Мама! Вот тебе калейдоскоп … посмотри через него в мой мир!» (Реальный случай из практики, мальчик Рома, 6 лет)
Раннее развитие… очень частый рекламный лозунг для современности. Вокруг данной темы собрался огромный «рынок» услуг разного качества, море брендов и разнообразных идей, это целая индустрия, в которой идет своя борьба за место под солнцем. Данная тема стала одним из самых актуальных вопросов в педагогике, психологии, дефектологии и логопедии.
ЧТО ТАКОЕ РАННЕЕ РАЗВИТИЕ?
В психологии и педагогике термин раннего развития охватывает период роста ребенка от 1 года до 3 лет. До одного года развитие ребенка называют «младенческим периодом», после 3 лет – «дошкольным». Раннее развитие – это период интенсивного роста подкорковых и стволовых связей головного мозга ребенка; это также период появления и развития первых умений и способностей малыша. В данный период детства ребенок способен взять только отдельные приемы и методы, так как его сознание еще не подчиняется логике обыденного понимания. Итак, резюмируем идею: раннее детство – уникальный период в развитии ребенка, который не повторяется больше никогда; в этот период закладывается формирование и будущие предпосылки подкоркового-коркового и межполушарного индивидуального развития головного мозга; развивать ребенка в раннем детстве - нужная, полезная и необходимая вещь, главное – делать это грамотно.
МИФЫ О РАННЕМ РАЗВИТИИ
Вокруг данной темы сейчас скопилось много неточностей. Попробуем разрешить эти противоречия.
МАЛЕНЬКИЙ РЕБЁНОК НИЧЕГО НЕ ПОНИМАЕТ, И РАЗВИВАТЬ ЕГО РАНО! – это миф. Развивать малыша можно еще с более младшего возраста – младенческого. На самом деле развитие ребенка и процессы воспитания уже запущены давно, еще во внутриутробном развитии.
На сегодняшний момент в бюджетных и коммерческих детских центрах активно внедрена практика проведения детско-родительских групп «Мама и малыш» для родителей и малышей младенческого возраста (от 6 месяцев до 1 года). Конечно, ни о какой работе с малышом идти речи не может, ребенок просто не способен выделять «чужого, нового взрослого», ребенку в восприятии доступна только мама. Здесь развитие осуществляется через потребности ребенка в развитии сенсомоторного интеллекта и удовлетворении потребности в телесном взаимодействии, общении со значимым взрослым. На занятиях мама учится приемам и методам безопасного развития малыша через гармонизацию детско-родительских отношений. По словам современного нейропсихолога и профессора МГППУ Семенович А. В., запрос на появление таких ранних курсов обусловлен отличием в развитии головного мозга нынешних детей и детей, рожденных 20-25 лет назад. Как пишет автор: «Соматическая и мозговая организация поведения человека, рожденного естественным путем, питавшегося материнским молоком и оладушками, играющего в «казаки-разбойники» и «классики», читавшего с бабушкой сказки и т.д., будут принципиально отличаться от таковых у человека, рожденного с помощью кесарево сечения или стимуляторов, искусственного вскормленного, завернутого в памперсы, обедающего биг-магом, растущего в окружении компьютерной субкультуры».
НУЖНО ВЫБРАТЬ ОДНУ МЕТОДИКУ РАННЕГО РАЗВИТИЯ И СТРОГО СЛЕДОВАТЬ ЕЙ! - это миф. Давайте сначала начнём с того, почему существует такое большое многообразие методик, и чем они отличаются друг от друга?
Каждая методика ориентирована на определенную идею, но каждая из них имеет и «ахиллесову пяту». Для советского строя применение одной единственной методики было верным с точки зрения идеологии страны. Современные дети поколения «Z» рождаются настолько разнообразными, настолько сильно поменялась физиология детей, и с уверенность сказать, что именно эта и только эта методика моему ребенку подойдет лучше - нельзя. Одна методика Вам поможет развить малыша с творческой и эмоционально-волевой сторон, а другая откроет его интеллектуальный потенциал. Здесь даже дело не в методике и имени, которое дано этой методике, а в педагогических приемах. Итог: в грамотном подборе приемов и методов развития вашего малыша может помочь специалист, который владеет широким арсеналом методов и приемов развития.
Ранее развитие вредит ребенку! Здесь мы поговорим про грамотность использования подходов к раннему развитию. Существует огромное разнообразие методик раннего развития (М. Монтессори, Н. Зайцева, Г. Домана, Никитиных, вальдорфская педагогика и многие другие). Про «плюсы» методик написано много, но вот в моей практике я знаю много случаев, когда измученный родитель приходил на консультацию и говорил: «Всё уже перепробовали, ничего не хочет делать, все неинтересно!». И над этим родитель ломает голову. Причина в том, что универсальной методики развития не существует. Например, наиболее известная методика раннего развития Марии Монтессори – прекрасный подход итальянского педагога, подразумевающий внедрение коррекционного оборудования, доступного для детей, но минус ее в том, что она не развивает или только частично развивает правое полушарие. Методика подходит не всем детям: очень активные дети будут на занятиях чувствовать себя не комфортно, замкнутые малыши закроются в себе еще сильнее, а творческим деткам она просто-напросто не понравится. К сожалению, данная методика, почти не развивает коммуникативную сферу и ориентирована на индивидуальную форму общения. Вальдорфская педагогика – методика, в первую очередь ориентированная на личность ребенка, но даже она не очень подходит детям с математическим складом ума, им не всегда будет интересно; обучение чтению и письму начинается поздно, поэтому методика фактически не подготавливает ребенка к школе; телевизор, радио и кино под запретом (плюс это или минус – вопрос дискуссионный); сторонники методики уверены, что современные средства массовой информации оказывают разрушительное действие на психику ребенка. По-моему, в каждой методике, будь это методика М. Монтессори, вальдорфская педагогика, Ломоносовская школа, кубики Н. Зайцева или другие, есть приемы, которые помогут найти ключик к пониманию ребенка. Нет ничего плохого в большом арсенале методов, здесь трудность состоит в том, чтобы специалист максимально владел методологической и практической базой, для того, чтобы разобраться с тем, как помочь конкретно этому ребенку преодолеть его трудность и сделать шаг вперед – в развитие. Итог: раннее развитие не вредит ребенку, важно здесь – грамотно организовать процесс развития, знать и понимать своего ребенка.
ПОСЛЕ 3 ЛЕТ РАЗВИВАТЬ РЕБЁНКА УЖЕ ПОЗДНО! – это миф. Данный лозунг пришел к нам из зарубежных источников, автор Масару Ибука, талантливый японский инженер и предприниматель, описавший случаи из своего личного опыта, полученного в путешествиях. Многие понимают эту фразу буквально, а суть ее состоит в том, что «маленькие дети обладают способностью научиться чему угодно», хотя с научной точки зрения такая позиция, как минимум, не доказана. С другой стороны, тот факт, что до 3х лет в формировании интеллекта происходят уникальные процессы, которые больше никогда не повторятся, доказывается и в отечественной психологии – это так называемый сенсомоторный интеллект. Другими словами, то, что происходит на уровне нейронных связей, когда годовалый ребёнок что-то трогает, несопоставимо с тем же процессом у пятилетнего малыша.
Тем, кто «не успел», просьба не расстраиваться. В наших следующих статьях мы напишем об этом подробнее, но поверьте, с подросшими детьми есть чем заняться.
ЧЕМ БОЛЬШЕ ЗАНЯТИЙ, ТЕМ ЛУЧШЕ - РЕБЁНОК БУДЕТ УМНЕЕ! Миф. В процессе развития и воспитания важна комплексность. Безграмотные подходы к развитию ребенка могут навредить больше, чем принести пользы. Очень важным моментом здесь является не перегрузить ребенка. Гиперперегрузка может дезадаптировать и демотивировать малыша. В раннем и дошкольном возрасте ребенок учится контролировать механизмы «напряжения-расслабления» своего организма. Родители, которые напрасно перегружают своего ребенка, получают на выходе перевозбужденного малыша, с плохим аппетитом, нарушением сна, экспрессивными эмоциями, нарушениями в поведении, истериками, отказами от деятельности. Данные механизмы работают на возникшее перевозбуждение в организме, а организм малыша и его подкорка еще не дозрели и не способны сдерживать такие перегрузки.
КАК РЕБЁНОК ВИДИТ МИР И ЧУВСТВУЕТ СЕБЯ В НЁМ?
Ребенок сейчас большой исследователь. Его привлекают все сенсорные и моторные предметы: крутить, вертеть, щупать, осязать, ощущать, получать удовольствие от процесса; ребенок интересуется цветами, звуками, разнофактурными и неструктурированными материалами. В более поздних периодах детства сенсорные гиперощущения понижаются, психические процессы развиваются глубже, медленнее и требуют более сложной психической организации. Ребенку необходимо именно в этом возрасте доиграть, реализовать свои потребности в сенсомоторном развитии, потребность во взаимодействии и общении с взрослым.
В моей практике был случай: на консультацию пришла мама с шестилетним сыном, как выяснилось позже и по наблюдению и по диагностике, между мамой и ребенка были сформированные деструктивные отношения: мальчик постоянно пытался объяснить маме, что он уже большой, что его опекать не нужно, что в его мире есть вещи, которые его интересуют, и он хочет попробовать там самостоятельно действовать. Родитель же не слышала ребенка, находился в собственном невротизме, пытался объяснять себя поведение ребенка плохим настроением и самочувствием, магнитными бурями, плохой погодой. Конфликт тянулся с 3,5 лет. На индивидуальных занятиях мальчик был настроен на работу, за все игры брался с энтузиазмом, состояние мальчика улучшилось, он первый раз начал ходить куда-то занятия помимо дома. Состояние мамы стало хуже. Работа с мамой почти не шла. Однажды, зайдя, к нам на занятия, на котором мы интересовались калейдоскопом, мальчик сказал восторженно маме: ««Мама! Вот тебе калейдоскоп …посмотри через него в мой мир!» Мама была тронута, мы с ней долго говорили про этот случай. Детско-родительские отношения через некоторое время выровнялись.
Эта метафора описывает нам, что мир ребенка представлен хаотичной информацией, но очень интересной и разноцветной. Вы когда-нибудь смотрели в калейдоскоп? Зеркальная призма, встроенная в калейдоскоп, позволяет увидеть необыкновенную картинку. Ребенок, смотрящий в мир, на вас, видит так же. Помочь увидеть, структурировать, привести к форме, придать цвет этим картинкам помогает взрослый. Чем больше позитивных эмоций, попыток действовать самостоятельно и чувствовать, что рядом взрослый – тем ярче изображение внутри калейдоскопа. Взрослый видит раннее детство своими глазами, поэтому мы пытаемся много учить ребенка, исправлять его, указывать ему на правильные решения, ограничивать его для его же безопасности; говорим, что так практичнее, «мама знает лучше». Взрослый, а может временами нам стоит останавливаться и смотреть на мир ребенка его глазами … через призму калейдоскопа?
Оставить комментарий