ЦМИТ Призма. Оптическая дисграфия
МЕНЮ
Направления деятельности
+7 995 500 2442

Заказать обратный звонок
+7 995 500 2442      пн-пт: с 9 до 20, сб: до 19 Заказать обратный звонок

22.01.2020

Оптическая дисграфия

Оптическая дисграфия
или
С какими проблемами мы столкнулись в 1 классе?

Ева начала читать относительно рано, а пытаться писать начала ещё раньше. И как начала - сразу «зазеркалила». Я даже где-то сохраняла её "записки" - справа налево и наискосок. Мотивация научиться читать и писать была высокая (она тянулась за старшим братом), Ева занималась самостоятельно, не только на подготовке. Но когда мы пошли в 1й класс по программе 1-3 (ребенок усваивает программу 1 класса почти за 1,5 месяца и переходит сразу в этом же году во 2 класс) — проблема с «зеркалом» усугубилась.

При увеличении нагрузки и ускорении темпа обучения — я поняла, что не все так идеально, как казалось на первый взгляд. Ева не просто зеркалила буквы и цифры, при ускорении темпа заданий она стала не замечать, что списывает пример справа-налево: например, 2009 записывала как 9002 и стало понятно, что с этим нужно что-то делать и тут и мне, и Еве пришлось познакомиться с педагогическим понятием (но больше дефектологическим) — «оптическая дисграфия». Вообще, зеркалят почти все дети, и это может сохраняться всю начальную школу. Оптическая дисграфия наблюдается даже у взрослых при «зашлакованности» и перегрузки высших психических функций (ВПФ - внимание, память, мышление, о которых мы часто пишем) . Но у детей оптическая дисграфия чаще наблюдается при не достаточной автоматизации ВПФ, что связано с тем, что еще не сформирована зрелая связь между полушариями головного мозга, не дозрели нейронные связи. Я сейчас пишу о физиологической возрастной особенности. Если есть подозрение на другие виды дисграфий (аграмматическая, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза и т.д.) - необходимо обязательно проконсультироваться со специалистом, потому что подобные нарушения требуют другого подхода. В таком случае лучше пройти диагностику и посмотреть, что происходит в ВПФ ребенка, что ему мешает и задерживает его.

Здесь же я хотела поделиться тем, что мы выполняли при оптической дисграфии. В целом, все рекомендации можно разбить на 4 блока.

1. Выполнение кинезиологических упражнений: активируем межполушарное взаимодействие и соединяем руку и глаз ребенка. Таких упражнений достаточно много, полезно, кстати, абсолютно всем - и нам взрослым. помните как в детстве пытались левой рукой гладить живот по часовой стрелке, а правой бить себя по голове? (Надеюсь не я одна так развлеклась). Вот это как раз про такие упражнения, хотя тогда я, конечно, еще не знала, что развиваю межполушарное взаимодействие.

Эти упражнения должны быть системными и постепенно усложняться. Помимо пользы - это еще очень весело. Анна Кондурова рекомендует упражнения П. и Г. Деннисон и А.Л. Сиротюк. Они есть в свободном доступе в интернете. Очень нравятся детям кинезиологические сказки: когда ребенок не просто выполняет упражнения, а проигрывает своими руками сюжет-историю сказки. Например, может каждый найти и убедиться: упражнения "Принцесса по лесу гуляла одна..." или "Колпак мой треугольный....".

2. Сформировать правильные "подсказки" для ребенка, чтобы у него была визуальная опора. Чем больше опоры - тем выше результат на визуальное закрепление образа: то, что нужно при оптической дисграфии. Так как в стрессе, при ускорении скорости переработки информации ребенок не может вспомнить правильный образ. Дети искренне не понимают, когда они "зеркалят", даже часто не могут найти эту ошибку, ругать за которую бесполезно и даже вредно. Раз они пока не могут сами на автомате писать правильно, им нужно дать инструменты для того, чтобы ребенок мог сам себе помочь - это может быть листочек с цифрами, буквами и стрелочками, показывающими направления при письме. Мы такой листочек подкладывали за обложку тетради, чтобы Ева всегда могла могла посмотреть, как правильно писать.

3. Обязательны упражнения на развитие пространственно-временных представлений. Как правило, если ребенок зеркалит, он и право с лево путает, а значит, к него могут быть проблемы с заданиями типа "обведи второе дерево слева от домика", "начни с третей клетки справа" - вот эти упражнения и нужно делать. Пространственно-временные понятия действительно важны, хотя сложности с ними не так бросаются в глаза, как то, когда ребенок пишет в неправильную сторону.

4. А вот это было неожиданно! Нам рекомендовали занятия... робототехникой! На самом деле объясняется все довольно просто. Полезно все, что развивает пространственное мышление, а конструирование - отличный инструмент для этого.

Я на всех презентациях сама же рассказываю, что трехмерное пространственное мышление, которое развивает робототехника, необходимо и людям инженерных специальностей, хирургам, видеооператорам и архитекторам! С робототехникой в этом году у Евы не сложилось из-за расписания, а вот на 3Д моделирование для детей мы ходим по субботам.

Трудились над постом для вас мы с педагогом - психологом Анной Кондауровой.